6. YÖNTEM ve TEKNİKLER

Kalite ve Yalın üretim felsefesi ile  sürekli yenilenen ve gelişen bir sistem; Çalışmalarımızda kalite felsefesi ve yalın yönetim ve üretim düşünce sistemini esas alırız, Proje içerisindeki bütün adımlar sürekli geliştirilen bir süreç içerisinde yaparak, yaşayarak ve sorgulayarak atılır. Eğitim sistemimizin genel hedefleri doğrultusunda, İnsani ve ahlaki temel değerler ışığında çalışmalar ortaya konur. Proje kapsamında yapılan her faaliyeti tanımlanır,  tanımlanan her faaliyet gerçekleştirilir, kaizen felsefesi ile sürekli iyileştirilir ve geliştirilir. 

Proje ile üretilen her değer tanımlanır ve olması gerektiği kadar olması gereken yerde bulunur. Projenin çatısını kalite ve yalın üretim felsefesi oluşturur.

Eğitimde dijital dönüşüm için bilgi iletişim teknolojilerini yoğun ve etkin bir şekilde kullanımı gerçekleştiriliyor; Dijital dönüşüm artık bir tercih olmaktan çıkmış bir zorunluluk halini almıştır. Bu gerçekten hareketle proje kapsamında üretilen bütün sistemler, ürünler, etkinlikler, materyaller dijital platformlarda üretilir, saklanır ve paylaşılır. Endüstri 4.0 ‘ın insan kaynağı ancak eğitim 4.0 anlayışı ile mümkün olur. Dijital dönüşümü anlamak, tasarlamak, geliştirmek zorundayız. 

Bu proje içerisinde herkesin her yerden erişebildiği ücretsiz bulut sistemleri güvenlik endişeleri göz önünde bulundurularak kullanılır. Hız, esneklik, verimlilik esastır. Kullanılan sistemler ve yazılımlar asla vazgeçilmez değildir, her zaman beklentilere en üst düzeyde cevap veren eğitim teknolojiler kullanılır.  Proje içerisinde ücretsiz açık kaynak kodlu yazılımlar kullanmak esas olmakla birlikte imkanlar ölçüsünde ücretli yazılımlara da ihtiyaç duyulabilir. 

Projenin bütün aşamaları, bütün ürünleri, paylaşım ve üretim sistemleri, iletişim kanalları dijital sistemler üzerinden yürütülür. Projenin çatısı yalın yönetim ve üretim sistemi, zemini de dijital teknolojilerdir.

İlkeli ve karşılıklı faydaya dayalı işbirlikleri; Proje içerisinde eğitimin ana unsurları olan taraflarla ilkeli ve karşılıklı faydaya dayalı kazan, kazan temelli işbirlikleri esas alınmıştır. Eğitim sadece Milli Eğitim Bakanlığının, öğretmenin, değil, üniversitelerin, sendikaların, sivil toplum kuruluşlarının, yerel yönetimleri vs. herkesin sorunudur. Bu çerçevede proje yürütme kurulunda, ve diğer yürütme kurullarında, projenin bütün aşamalarında işbirlikli çalışmalar esas alınmış ve roller açık bir şekilde tanımlanmaya çalışılmıştır. Projenin ana felsefesi geleceğimiz için birlikte düşünme, tasarlama, üretme ve paylaşmadır.

Bilgi temelli bireysel beceri ve yetkinliklere odaklanmak; Projede bilgi temelli bireysel beceri ve yetkinlikler gözetilmiş olup, herkesin kendi uzmanlık alanı ile ilgi üretim, denetim, kontrol ve uygulama yapması beklenmektedir. Hem bireysel hem kurumsal anlamda görev ve yetki dağılımı bu temel ilke çerçevesinde yapılmıştır.

Gönüllülük kavramı ve sorumluluk almaktan kaçınmamak; Eğitim sadece üstten gelen talimatlarla, düzenlemelerle, uygulamalarla gelişemez. Eğitimin temel öğesi öğretmendir ve öğretmenin sahiplenme diği sistemlerin başarı şansı zayıftır. Proje içerisinde öğretmenler merkeze alınmış, onun bilgisi, çabası, emeği ve ürünü esas değer olarak görülmüştür. Sahada çalışan öğretmen sorunların olduğu gibi çözümlerin de bir parçası olabilmelidir.  

Herkes için destekleyici ve güvenli öğrenme ortamları sağlamak; Projede ortaya konan bütün ürünler ve yapılar dijital sistemler üzerinden yapılmakla beraber, insani ilişkilerin sürdürülmesi, eğitim ve deneyim paylaşımı iletişimin etkin bir şekilde sürdürülmesi yüzyüze gelinecek bir mekan ihtiyacını doğurmaktadır. Hazırlanacak olan “Eğitim Tasarımları Araştırma Geliştirme ve Uygulama Merkezi” nin proje nin temel hedefine uygun dijital dönüşümü sağlayacak şekilde bilgi iletişim teknolojileri ile donatılması sağlanacaktır. 

Yerli ve milli bakış; Proje içerisinde çok farklı yerli ve uluslararası sistemler, anlayışlar, yazılımlar, kuramlar, uygulamalar vb kullanılmış olmakla beraber, hepsi bütüncül bir anlayışla yeniden ele alınmış ve projeye uyarlanmıştır. İnsanlığın ürettiği her şey bizim ortak malımız olup bizim ürettiğimiz her şey de insanlığın ortak kullanımına açık tutulmuştur. Bir yönüyle yerli ve milli bir yapı oluştururken diğer taraftan uluslararası standartlarda var olmanın kaygısı taşınmaktadır. 

Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkı sağlama; Bir öğretmenin meslek alanındaki bütün bilgileri, öğretmenlik meslek alanındaki (Pedagoji) kuramlara hakim olması ve uygulamaya yansıtması, eğitim teknolojilerinde ortaya çıkan yeniliklere ve yazılımlara hakim olması mümkün değildir. Bütün bunlara sahip olup iyi ve etkili bir öğretmen olacağım diye çabalayan öğretmen oldukça yorulmakta, kendini tüketmekte ve zaman içerisinde çaresiz kalabilmektedir. 

Birlikte düşünmenin, tasarlamanın üretmenin ve paylaşmanın gücü:  Öğretmenlerimiz çaresiz ve çözümsüz değildir. Gelişen teknolojiler işbirliği ve paylaşım imkanlarını oldukça artırmıştır. Proje içerisinde öğretmenlerimiz birlikte üretmenin ve ürettiğini paylaşmanın getirdiği güvenle rahatlamakta, Ders planları , ders içerikleri ve ders materyallerini hazır bulan öğretmen kendini bunların derse uygulanmasına vermekte, zamanı etkin ve verimli kullanmakta, öğrenciyle ilgilenecek daha fazla zaman bulmakta, bir değer olarak insana odaklanmaktadır. Öğretmen birbirlerini tecrübesinden faydalanma imkanı bulmakta ve mesleğini geliştirmekte, dünyada olup biteni takip etmektedir. 

Düşünme becerileri; Projede düşün ve planla, planı uygula.(Hayata geçir, aktar), yaptıklarını değerlendir, değerlendirmeden ders çıkar, sorumluluğu üstlen ve özeleştiri yap şeklinde özetlenen düşünme becerileri hakimdir. Yalın felsefesine de uyan düşünme becerilerinin öğrencilere kazandırılabilmesi için öğretmenlere de düşünme eğitimi verilmesi ve bunun proje süreçlerine, kazanım ders planlarına ve tasarlan etkinlik ve materyallere de yansıtılması hedeflenmiştir.

Lesson Study (Ders İmecesi) modeli; Dünyada ‘Lesson Study” olarak bilinen, Türkçeye “Ders İmecesi” olarak tercüme edilen bu model, Japon kökenli bir mesleki gelişim modelidir. Bu yönde yapılan çalışmalar da öğretmenlerin işbirliği içinde çalışmasını, problemler üzerinde tartışıp, çözüm odaklı öğrenme ortamlarının oluşturulmasını önermektedir. Ders imecesi modeli öğretmenlerin profesyonel gelişimini destekleme, öğrenme ve öğretim ortamlarının geliştirilmesi ve öğrenci başarısı üzerindeki etkisi ile gözetilerek projede özellikle kazanım bazlı ders planının hazırlanmasında ve derslerde uygulanmasında  ana unsur olarak kullanılmaktadır.

Dünyadaki gelişmelerin takibi, uyarlanması, geliştirilmesi; Artık takım çalışması yapmak için aynı mekân içerisinde bulunmak şart değil. Bir ağa bağlı birçok farklı kültürel ve sosyal yapıdan insanlarla beraber çalışmaya açık olmalıyız, bilgiye ulaşmak artık çok kolay. Bilginin kendisi değil, kullanılması ve bir ürüne , bir değere dönüşmesi gerekiyor. Proje ile dünyanın en yeni bilgileri, sistemleri, yazılımları esas alınmış,  ve bunları sadece kullanmak değil, geliştirip, yeni ürünlere dönüştürmek amaçlanmıştır.

Tasarım kültürü ve anlayışı; Her şeyin çok hızlı aktığı, bilgilerin her iki yılda bir en az ikiye katlandığı bir dünyada üretilen bütün süreçler ve ürünler her seferinde yeniden ele alınmış ve yeniden tasarlanmıştır. Modern, güzel ve öğrenenlerin ilgisini çeken bir tasarım ancak tüm sistem ile uyumlu çalışan, sade, basit ve modüler arayüzlerle mümkün olabilir. 

Ters-Yüz Sınıf Sistemi (Flipped Classroom): Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanım ve üretiminin hızla yayılması ile birlikte, yeni teknolojilerin eğitim alanında kullanım biçimi de değişmektedir. Bu değişim, öğretme ve öğrenmeye yönelik yeni yaklaşımların ortaya çıkmasına imkan sağlamış ve öğretim-öğrenim sürecinde yeni bir strateji olan ters-yüz sınıf sistemi’nin eğitimde kullanılabilirliğini gün yüzüne çıkarmıştır. Ters-yüz sınıf sistemi, öğrencilere çevrimdışı sistemler yardımı ile ileriye yönelik çalışacakları konuların bireysel öğrenmeye uygun olan kısımlarını okul dışında erişebilmelerine fırsat sunarken, sınıf ortamında daha çok bu konularla ilgili bireysel veya grup olarak problem çözme aktiviteleri yapma ve bireysel öğrenmelerinde çoğunun karşılaştığı problemlere odaklanma imkanı sunar. Kısaca, ev ödevi ile sınıf içi ders işleyişinin yer değiştirmesidir.

Eğitim Teknolojileri ile Eğitimde Fırsat Eşitliği: Eğitim için yeterli kaynak ve zaman ayırma imkanı olmayanların imdadına yetişen bilgi teknolojilerindeki gelişmeler sonucunda İnternet üzerinden uzaktan eğitim pek çok kişi için yeni ufuklara açılan bir kapı oldu. İnternet üzerinden eğitim öğrencinin bilgi kaynaklarına ve ders materyallerine uzaktan erişerek kendi kendine çalışması şeklinde olabildiği gibi yine İnternet üzerinden ancak eğitmen ile ve diğer öğrenciler ile etkileşimli bir şekilde sanki hepsi aynı ortamdaymışçasına da olabiliyor.