Tarih Dersleri Performans Ödevleri

Tarih dersleri performans ödevleri öğrenciler için hem heyecan verici hem de öğretici bir deneyim sağlar. Bu tür ödevler, öğrencilerin tarih bilgilerini kullanarak araştırma yapmalarını, eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerini ve sunum yapma yeteneklerini sergilemelerini sağlar.

Öğrenciler, tarih dersleri performans ödevlerinde bir konuyu seçebilir ya da belirli bir dönem veya olay üzerinde yoğunlaşabilirler. Araştırma yaparken farklı kaynaklardan bilgiler toplarlar ve bu bilgileri derinlemesine analiz ederek özgün bir bakış açısı sunarlar. Ayrıca, belgeler, fotoğraflar, haritalar veya diğer görsel materyaller gibi görsel unsurları kullanarak sunumlarını destekleyebilirler.

Performans ödevleri, sadece bilgiyi öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin eleştirel düşünme, problem çözme ve iletişim becerilerini de geliştirir. Öğrenciler, araştırma sürecinde karşılaştıkları zorluklarla baş etmek zorunda kaldıklarında, özgüvenlerini artırırlar ve kendilerini daha iyi ifade etme yeteneklerini geliştirirler.

Tarih dersleri performans ödevleri, öğrencilerin sunum yapma becerilerini de göstermeleri için bir fırsat sunar. Öğrenciler, toplum önünde konuşma ve sunum yapma deneyimi kazanarak kendilerini daha iyi ifade etme yeteneklerini geliştirirler. Aynı zamanda, sunumlarını ilgi çekici ve etkileyici hale getirmek için görseller, videolar veya canlı performanslar gibi farklı medya kullanma fırsatına sahiptirler.

Sonuç olarak, tarih dersleri performans ödevleri, öğrencilere tarih bilgilerini derinlemesine araştırma, eleştirel düşünme becerilerini geliştirme ve sunum yapma yeteneklerini sergileme fırsatı veren önemli bir öğrenme deneyimidir. Bu tür ödevler, öğrencilerin tarih alanında daha bilgili, özgüvenli ve ifade kabiliyeti yüksek bireyler olarak yetişmelerine yardımcı olur.

PERFORMANS ÖDEVİ

Performans ödevi, öğrencinin gerçekleştirdiği ya da tamamladığı ve belirli performans ölçütlerine göre öğretmen, öğrenci ya da arkadaşları tarafından değerlendirilen etkinlik ya da ödevden oluşur. Kısa süreli çalışmalardır. Performans ödevleri öğrencinin bilgisini günlük hayatta nasıl kullandığını ölçmek amacıyla verilen ödevlerdir. Öğrencilerin bilgi ve becerilerini gerçek yaşam durumları bağlamında kullanmalarını gerektirir.

1. Performans ödevleri, kısa sürelerde yapılabilecek çalışmalardır. Bu tür ödevlerle öğrencilerin derslerde kazandırılması hedeflenen üst düzey becerilerdeki gelişimlerini günlük yaşamla ilişkilendirerek göstermeleri beklenmektedir.

2. Öğrenci her yarıyılda derslerden bireysel ya da grup çalışması seklinde en az bir performans ödevi hazırlar. Ödev puanlarının aritmetik ortalamaları alınarak ilgili dersin yarıyıl notunun belirlenmesi için ortalamaya dahil edilir.

3. Performans ödevlerinin bir sınıftaki her öğrenciye, aynı konu başlığında ve aynı zamanda verilmesi zorunlu değildir.

4. Performans ödevleri öğrencilerin seviyesine uygun ve öğrenciler tarafından yapılabilecek nitelikte olmalıdır.

5. Performans ödevleri, öğrencilerin yarıyıl notunu etkilediğinden öğrencinin ödevi yaparken konuya ilişkin kazanımlarını gözlemleyebilmek için ödevin belirli aşamaları sınıf ortamında gerçekleştirilir ya da yapmış olduğu çalışmayı öğretmeniyle ve arkadaşlarıyla paylaşması istenir.

Performans Ödevi Aşağıdaki Sıralamaya Göre Hazırlanır

1- Konu ve beklenen performans dikkatlice okunur ve netleştirilir.
2- Öğretmenin ödevle birlikte verdiği yönerge dikkatlice okunur.
3- Ödevin niteliğine göre bir plan yapılır. Plan çerçevesinde veriler toplanır, matematiksel işlemler yapılır. Gerekli materyaller bulunur.
4- Performans ödeviyle birlikte verilen performans değerlendirme ölçeğine göre bir performans raporu hazırlanır.
5- Rapor teslim edilmeden önce performans değerlendirme ölçeğine göre kontrol edilir.
6- Belirlenen sürede teslim edilir.

Hazırlanacak Raporun İçeriği Performans ödevi hazırlanacak raporda bulunması
gerekenler:

• Performans ödevi kapak sayfası
• Dersin adı
• Ödev konusu
• Beklenen performans
• İçindekiler
• Ödev planı (gerektiğinde)
• Elde edilen yazılı, sözlü ve görsel materyaller
• Tablolar ve grafikler
• Grup ödevlerinde ödevi gerçekleştirenler (gruptaki öğrenciler)
• Kaynakça
  Performans Ödevi Örnekleri
• Bir gazeteye makale yazma,
• Bir oyun düzenleme / planlama
• Bir termometre yapma,
• Bir oyun için sahne ve kostüm hazırlama,
• Bir ev planı çizme,
• Bir müzik parçası çalma,
• Bir dans sergileme,
• Yörelerini tanıtan bir turistik broşür hazırlama,
• Mahallelerinin bir haritasını, krokisini çizme vb.

9. SINIF TARİH DERSİ İÇİN PERFORMANS ÖDEVLERİ ÖRNEKLER

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin bütüncül felsefesi ve sunduğunuz dokümanlar ışığında, 9. sınıf Tarih dersi için öğrencilerin beceri ve değer gelişimini destekleyecek performans ödevleri hazırlandı.

Performans ödevleri, öğrencilerin sadece bilgi düzeylerini değil, aynı zamanda düşünme, araştırma, iletişim ve yaratıcılık gibi üst düzey becerilerini de sergileyebildikleri uzun soluklu çalışmalardır. Değerlendirme ise, yalnızca son ürüne değil, tüm süreci kapsayan bir yaklaşımla ele alınmalıdır.

İşte, her üniteye özel olarak tasarlanmış performans ödevleri önerilerim ve bu ödevleri değerlendirmek için kullanabileceğiniz ölçme araçları:

Performans Ödevi 1: “Zamanın Tanıkları: Bir Sözlü Tarih Çalışması”

İlgili Ünite: 1. Ünite – Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih Öğrenme Çıktısı: TAR.9.1.3. Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme. Odaklanılan Beceriler:

• Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma: Birincil kaynak (sözlü tarih) oluşturma ve elde edilen bilgiyi analiz etme.
• Sözlü İletişim: Etkili bir mülakat yapma.
• Empati ve Saygı: Yaşlı bireylere karşı saygı ve empati gösterme.

Ödev Tanımı: Öğrencilerden, aile büyüklerinden veya yakın çevrelerindeki yaşlı bir bireyle mülakat yaparak, geçmişte yaşadıkları bir olaya (örneğin bir bayram, bir göç, bir ekonomik kriz veya sosyal bir değişim) dair sözlü bir tarih çalışması hazırlamaları istenir.

1. Hazırlık: Öğrenci, mülakat yapacağı kişiyi ve konuyu belirler.
2. Uygulama: Mülakat için sorular hazırlar, ses kaydı alır ve mülakatı yazılı metne dönüştürür.
3. Raporlama: Elde ettiği bilgileri, ders kitabından ve diğer kaynaklardan edindiği bilgilerle karşılaştırarak bir rapor haline getirir.

Değerlendirme: Bu ödev, bir “Değerlendirme Rubriği” ile üç aşamada değerlendirilmelidir:

• Süreci Değerlendirme: Öğrencinin mülakat sorularını hazırlaması, etik kurallara uyması (izin alma vb.) ve mülakatı düzenli bir şekilde kaydetmesi.
• Ürünü Değerlendirme: Raporun içeriğinin zenginliği, kaynak karşılaştırmasının yapılıp yapılmadığı ve yazım kurallarına uygunluğu.
• Beceriyi Değerlendirme: Öğrencinin sözlü iletişim ve analiz becerilerini ne kadar etkili kullandığı.

---

Performans Ödevi 2: “Eski Çağdan Günümüze Bir Değer: Adil Yönetim Simülasyonu”

İlgili Ünite: 2. Ünite – Eski Çağ Medeniyetleri Öğrenme Çıktısı: TAR.9.2.2. İlk Çağ’dan itibaren sosyal, hukuki, ekonomik ve siyasi sistemlerin oluşumuna etki eden gelişmeleri analiz edebilme. Odaklanılan Değer: Adalet (D1) Odaklanılan Beceriler:

• Tarihsel Empati: Eski Çağ medeniyetlerinin hukuk sistemlerini anlama ve yorumlama.
• Problem Çözme: Güncel bir soruna tarihsel bir perspektiften çözüm önerme.
• Sorumlu Vatandaşlık: Adil bir sistemin önemini vurgulama.

Ödev Tanımı: Öğrencilerden, Eski Çağ’da ortaya çıkan bir hukuk sistemini (örneğin Hammurabi Kanunları, Hitit Kanunları) inceleyerek, günümüzdeki bir adaletsizlik sorununa o dönemin mantığıyla çözüm üretmeleri istenir.

1. Araştırma: Öğrenci, seçtiği hukuk sisteminin temel ilkelerini, cezalandırma yöntemlerini ve sosyal yapısını araştırır.
2. Senaryo: Güncel ve basit bir adaletsizlik durumu (örneğin bir çevresel zarar, bir haksız rekabet) kurgular.
3. Simülasyon: Bu sorunun, seçtiği Eski Çağ hukuk sistemiyle nasıl çözüleceğine dair bir senaryo yazar ve sınıfta bir kısa canlandırma hazırlar.
4. Raporlama: Senaryonun sonunda, “Eski Çağ hukuku, günümüzdeki bu sorunu adil bir şekilde çözebilir miydi?” sorusunu ele alan gerekçeli bir rapor sunar.

Değerlendirme: Bu ödev için “Kontrol Listesi” ve “Gözlem Formu” kullanılabilir:

• Kontrol Listesi:
  • Seçilen hukuk sistemi doğru ve eksiksiz bir şekilde araştırıldı mı?
  • Senaryo, ödevin amacına uygun bir şekilde kurgulandı mı?
  • Raporda, adalet kavramı Eski Çağ ve günümüz bağlamında karşılaştırıldı mı?
• Gözlem Formu: Canlandırma sırasında, öğrencinin rolüne ne kadar hakim olduğu, argümanlarını ne kadar ikna edici sunduğu ve ekip arkadaşlarıyla iş birliği yapıp yapmadığı gözlemlenir.

---

Performans Ödevi 3: “Dönem Canlandırması: Orta Çağ Savaş ve Ticaret Oyunları”

İlgili Ünite: 3. Ünite – Orta Çağ Medeniyetleri Öğrenme Çıktısı: TAR.9.3.2. Orta Çağ’da feodalite ile krallık, kilise ve merkezî iktidar ilişkisini analiz edebilme. Odaklanılan Değer: Yardımseverlik (D19) Odaklanılan Beceriler:

• Sistem Analizi: Feodalitenin karmaşık hiyerarşik yapısını anlama.
• İş Birliği: Bir grup içinde ortak bir hedefe ulaşma.
• Stratejik Düşünme: Bir oyun veya simülasyon içinde doğru kararları verme.

Ödev Tanımı: Öğrenciler, gruplara ayrılarak Orta Çağ Avrupa’sındaki feodalite sistemini temsil eden bir masa oyunu veya stratejik bir simülasyon oyunu tasarlarlar.

1. Araştırma: Her grup, feodalitenin temel unsurlarını (krallar, senyörler, din adamları, köylüler) ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri (vergi, toprak, sadakat) araştırır.
2. Oyun Tasarımı: Araştırma sonuçlarını kullanarak bir oyun tasarlarlar. Oyunun kuralları, karakterleri, hedefleri ve kazanma koşulları Orta Çağ’ın sosyal ve ekonomik gerçekliğini yansıtmalıdır. Örneğin, bir kartta “Topraklarınıza saldırı var! Bir senyörden yardım isteyebilirsiniz” yazabilir.
3. Raporlama: Oyunun tasarım sürecini, oyunun feodalite sistemini nasıl modellediğini ve oyun sırasında karşılaştıkları zorlukları anlatan bir rapor sunarlar.

Değerlendirme: Bu ödev için “Akran Değerlendirmesi” ve “Rubrik” kullanılabilir:

• Akran Değerlendirmesi: Öğrenciler, diğer grupların oyunlarını oynayarak birbirlerinin tasarımlarını değerlendirir.
• Rubrik: Oyunun tarihsel gerçekliğe uygunluğu, oyunun oynanabilirliği, grup içi iş birliği ve sunulan raporun kalitesi gibi kriterler rubrikle değerlendirilir.

Bu Konuyu Birlikte Zenginleştirelim!

Bilgi, paylaştıkça büyür ve güzelleşir. Okuduklarınız hakkında ne düşünüyorsunuz? Aklınıza takılan bir soru, katıldığınız veya eleştirdiğiniz bir nokta var mı? Değerli fikirlerinizi, görüş ve önerilerinizi hemen aşağıdaki yorumlar kısmında bizimle paylaşın, hep birlikte tartışalım.

Ayrıca, aşağıdaki sanal duvarda (Padlet), konu ile ilgili her türlü materyali, görüşü ve belgeyi bir araya getirebiliriz. Bu dijital alan, öğretmenler ve öğrencilerin fikirlerini, bilgilerini ve deneyimlerini paylaşması için tasarlandı. Elinizde bulunan bir sunumu panoya eklemek çok kolay! Faydalı bir video linkini de kolayca ekleyebilirsiniz. Kendi hazırladığınız bir çalışma notunu veya ilginç bir makaleyi de eklemek mümkündür. Sadece “+” butonuna tıklayarak ortak bilgi havuzumuza katkıda bulunabilirsiniz.

Unutmayın, her bir yorum ve paylaşılan her bir belge, hepimiz için yeni bir öğrenme kapısı aralar. Haydi, şimdi katkı sağlama sırası sizde!

ANA SAYFA / TARİH ZÜMRESİ / TARİH-9 / TARİH-10 / TARİH-11 / T.C-12 / TARİH SEÇMELİ DERSLER / TYT / AYT / KPSS / DYK / Öğretim Programları / Zümre Kararları / Yıllık Planlar / Performans Ödevleri / Proje Ödevleri / Öğrenme Kanıtları / Yazılı Yoklama ve Sınavlar / Farklılaştırma / BEP Çalışmaları /  Ders Dışı Etkinlikler / Zümreler Arası İşbirliği / Tarih Zümresi Aylık Toplantılar / Tarih, Kültür ve Medeniyet Kulübü